Accompagnant d’Élève en Situation de Handicap (AESH)
L’Accompagnant d’Élève en Situation de Handicap (AESH) est un professionnel chargé d’accompagner un élève présentant un handicap afin de faciliter sa scolarité. Il soutient l’autonomie de l’élève, aide à la compréhension des consignes, à l’organisation du travail et favorise son inclusion au sein de la classe et de l’établissement.
Anxiété généralisé (AG)
L'anxiété généralisé est un trouble anxieux marqué par une inquiétude excessive et persistante concernant plusieurs domaines de la vie quotidienne. Cette anxiété peut s’accompagner de tensions physiques, d’irritabilité, de difficultés de concentration ou de sommeil, et varie en intensité selon les personnes.
Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS)
L’Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS) est l’ancienne appellation des AESH, utilisée avant la réforme de 2014. Les missions étaient similaires et visaient à accompagner les élèves en situation de handicap afin de favoriser leur participation aux activités scolaires et leur autonomie au quotidien.
Centre d’Action Médico-Sociale Précoce (CAMSP)
Le Centre d’Action Médico-Sociale Précoce (CAMSP) est un service spécialisé dans le dépistage, le diagnostic et l’accompagnement des jeunes enfants de 0 à 6 ans présentant un retard de développement ou un handicap, notamment des troubles neurodéveloppementaux (TND).
Centre de Référence des Troubles du Langage et des Apprentissages (CRTLA)
Le Centre de Référence des Troubles du Langage et des Apprentissages (CRTLA) est une structure spécialisée dédiée à l’évaluation, au diagnostic et à l’orientation des enfants et adolescents présentant des troubles du langage ou des apprentissages. Il réunit des professionnels experts et contribue à une meilleure compréhension des besoins de l’enfant.
Centre de Référence du Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (CRTDAH)
Le Centre de Référence du Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (CRTDAH) est un centre spécialisé dans l’évaluation, le diagnostic et l’accompagnement des personnes présentant un TDAH. Il propose des bilans approfondis, des recommandations thérapeutiques et un soutien aux familles et aux professionnels.
Centre Médico-Psycho-Pédagogique (CMPP)
Le Centre Médico-Psycho-Pédagogique (CMPP) est un centre pluridisciplinaire spécialisé dans la prévention, le dépistage et le traitement des difficultés psychologiques, scolaires et des troubles des apprentissages chez l’enfant et l’adolescent.
Centre Médico-Psychologique (CMP)
Le Centre Médico-Psychologique (CMP) est un service de proximité proposant un suivi psychologique, psychiatrique et thérapeutique. Il assure l’évaluation, le diagnostic et l’accompagnement des personnes présentant des difficultés psychiques et/ou cognitives.
Centre Ressources Autisme (CRA)
Le Centre Ressources Autisme (CRA) est une structure régionale dédiée à l’information, au diagnostic et à l’accompagnement des personnes autistes et de leur entourage. Il s’appuie sur des équipes pluridisciplinaires et soutient également les professionnels dans la prise en charge du Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA).
Comorbidité
La comorbidité désigne la présence simultanée de plusieurs troubles ou pathologies chez une même personne, pouvant interagir entre eux et influencer leur expression ou leur prise en charge.
Dépression
La Dépression est un trouble de l’humeur caractérisé par une tristesse persistante, une perte d’intérêt pour les activités habituelles et une diminution de l’énergie. Il peut se manifester par des troubles du sommeil, de la concentration, de l’appétit…
Dyade Autistique
La Dyade Autistique désigne les deux grandes catégories de critères qui définissent les symptômes du Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) dans le DSM-5. Plus précisément, il s’agit d’une part des difficultés persistantes de communication sociale et d’interactions, et d’autre part du caractère restreint et répétitif des comportements, intérêts ou activités.
Dyscalculie (Trouble Spécifique des Apprentissages avec Déficit de l'écriture)
La dyscalculie est un trouble spécifique des apprentissages qui se caractérise par des difficultés persistantes dans la compréhension des nombres et la réalisation des calculs. Elle peut se manifester par des problèmes de manipulation des quantités, de mémorisation des faits numériques ou de raisonnement mathématique.
Dyslexie (Trouble Spécifique des Apprentissages avec Déficit de la lecture)
La dyslexie est un trouble neurodéveloppemental qui se manifeste par des difficultés persistantes à reconnaître les mots écrits, à les décoder et à les lire. Ces difficultés peuvent entraîner un ralentissement de la lecture et compliquer la compréhension des textes, malgré une intelligence et un enseignement adaptés.
Dyslexie de surface
La dyslexie de surface est un trouble spécifique des apprentissages qui se manifeste par des difficultés à lire les mots dont la prononciation ne correspond pas à l’orthographe, ainsi que les mots irréguliers et les syllabes complexes.
Dyslexie mixte
La dyslexie mixte est un trouble spécifique des apprentissages qui combine les difficultés de la dyslexie de surface et de la dyslexie phonologique. Les personnes concernées peuvent également rencontrer des problèmes pour suivre les lignes de texte du regard et pour isoler les mots.
Dyslexie phonologique
La dyslexie phonologique est un trouble spécifique des apprentissages qui se traduit par des difficultés à distinguer les sons à l’oral, à apprendre les correspondances entre les syllabes et les sons, et à segmenter les mots en syllabes.
Dysorthographie (Trouble Spécifique des Apprentissages avec Déficit de l'écriture)
La dysorthographie est un trouble spécifique des apprentissages qui se manifeste par des difficultés persistantes à produire une écriture correcte. Elle peut affecter la structure globale du texte, la construction des phrases ainsi que le respect des règles d’orthographe.
Dysorthographie de surface
La dysorthographie de surface est un trouble spécifique des apprentissages caractérisée par des difficultés à mémoriser et à utiliser l’orthographe des mots. Elle se manifeste notamment par des erreurs sur les mots irréguliers et les sont complexes.
Dysorthographie mixte
La Dysorthographie mixte est un trouble spécifique des apprentissages qui combine les difficultés de la dysorthographie de surface et de la dysorthographie phonologique.
Dysorthographie phonologique
La dysorthographie phonologique est un trouble spécifique des apprentissages caractérisée par des difficultés à associer les sons du langage aux lettres. Elle se manifeste par des erreurs de transcription des mots, notamment pour les mots nouveaux ou peu familiers, malgré une compréhension orale généralement préservée.
Dysphasie motrice (Trouble de la phonation)
La dysphasie motrice est un trouble neurodéveloppemental caractérisé par des difficultés à planifier et coordonner les mouvements nécessaires à la production de la parole, entraînant une parole parfois difficile à articuler malgré une compréhension du langage généralement préservée.
Dyspraxie (Trouble du Développement de la Coordination Motrice)
La dyspraxie est un trouble neurodéveloppemental caractérisé par des difficultés à planifier, automatiser, organiser et coordonner les mouvements.
Écholalie
L’écholalie est une particularité verbale parfois observée dans le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA). Elle se manifeste par la répétition de sons, de mots ou de phrases entendus récemment (écholalie immédiate) ou longtemps auparavant (écholalie différée). Ces répétitions ne visent pas toujours la discussion, mais peuvent aider la personne à communiquer, à s’exprimer ou à s’autoréguler.
Établissement et Service d’Aide par le Travail (ESAT)
L’Établissement et Service d’Aide par le Travail (ESAT) est une structure permettant à des adultes en situation de handicap d’exercer une activité professionnelle adaptée, tout en bénéficiant d’un accompagnement médico-social et éducatif.
Foyer d’Accueil Médicalisé (FAM)
Le Foyer d’Accueil Médicalisé (FAM) est un établissement accueillant des adultes en situation de handicap nécessitant un suivi médical régulier ainsi qu’une assistance partielle dans les actes de la vie quotidienne.
Guide d’Évaluation des Besoins de Compensation en matière de Scolarisation (GEVASCO)
Le Guide d’Évaluation des Besoins de Compensation en matière de Scolarisation (GEVASCO) est un document utilisé pour évaluer les besoins d’un élève en situation de handicap dans le cadre d’une demande auprès de la MDPH. Il rassemble les observations de l’équipe éducative, de la famille et des professionnels afin de préparer ou d’actualiser le PPS.
Hyperactivité
L'hyperactivité est une particularité comportementale parfois observée dans le Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH). Celle-ci se traduit par un besoin constant d’être en action, physiquement ou mentalement, comme par exemple le fait de réaliser des activités épuisantes ou de l'autostimulation (bouger les mains, gigoter sur sa chaise...)
Hyperfocalisation
L'hyperfocalisation est une particularité attentionnelle qui peut parfois être présente dans le Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH). Elle se manifeste par une implication attentionnelle extrême envers une tâche perçue comme "très stimulante" au détriment d'autres stimuli internes (ex. la faim, la fatigue...) ou de stimuli externes (ex. sollicitation de l'entourage...)
Hypersensorialité
L’hypersensorialité est une particularité sensorielle parfois observée dans le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA). Elle se caractérise par une sensibilité accrue à certains stimuli comme, par exemple, le fait de voir la luminosité ou de sentir des odeurs de manière trop forte. Cela peut conduire la personne à éviter certaines stimulations sensorielles.
Hyposensorialité
L’hyposensorialité est une particularité sensorielle parfois observée dans le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA). Elle se caractérise par une sensibilité réduite à certains stimuli comme, par exemple, ne pas remarquer des variations de température ou de textures. Cela peut conduire la personne à rechercher davantage de stimulations sensorielles.
Impulsivité
L'impulsivité est une particularité comportementale parfois observée dans le Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH). Celle-ci se traduit par des comportements ou des réactions précipités, sans prendre en compte leurs possibles conséquences. Elle peut, par exemple, se manifester au travers d'une humeur labile, d'une faible tolérance à la frustration ou par le fait d'interompre un interlocuteur.
Inattention
L’inattention est une difficulté attentionnelle parfois observée dans le Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH). Elle peut se manifeste par une tendance à se laisser distraire par l’environnement ou par ses propres pensées, ainsi que par une difficulté à maintenir sa concentration sur une tâche prolongée.
Institut d’Éducation Motrice (IEM)
L’Institut d’Éducation Motrice (IEM) est un établissement accueillant des enfants et adolescents présentant un handicap moteur. Certains IEM accompagnent également des enfants ayant des troubles neurodéveloppementaux associés.
Institut Médico-Éducatif (IME)
Les IME sont des établissements qui accueillent des enfants et adolescents en situation de handicap. Ils proposent un accompagnement éducatif, scolaire, thérapeutique et social adapté aux besoins de chaque jeune.
Institut Médico-Professionnel (IMPro)
Les IMPro sont des établissements destinés aux adolescents en situation de handicap. Ces établissements se concentrent sur l’apprentissage de compétences pré-professionnelles et professionnelles, ainsi que sur l’autonomie dans la vie quotidienne.
Institut Thérapeutique, Éducatif et Pédagogique (ITEP)
L’Institut Thérapeutique, Éducatif et Pédagogique (ITEP) est un établissement accueillant des enfants ou adolescents présentant des difficultés importantes perturbant les apprentissages et la socialisation, tout en disposant de capacités intellectuelles préservées.
Intérêts restreints
Les intérêts restreints sont des centres d’intérêt très ciblés et intenses parfois observés dans le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA). Ils se concentrent sur un nombre limité de thématiques, restent fixes dans le temps et peuvent occuper une grande partie de l’attention ou des activités de la personne.
Libération Immédiate (LI)
Les médicaments en libération immédiate sont des médicaments qui agissent rapidement après la prise, mais dont l’effet est plus court.
Libération Prolongée (LP)
Les médicament en libération prolongée sont des médicaments dont l’effet se diffuse lentement tout au long de la journée.
Maison d’Accueil Spécialisée (MAS)
La Maison d’Accueil Spécialisée (MAS) est un établissement destiné à l’accueil d’adultes présentant un handicap nécessitant une aide constante pour les actes du quotidien et des soins médicaux réguliers.
Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH)
La Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) est l’organisme chargé d’informer et d’accompagner les personnes en situation de handicap et leur famille. Elle évalue les besoins, propose des aides et attribue des droits et dispositifs, tels que l’AESH, des prestations financières ou la reconnaissance du handicap.
Méthylphénidate (MPH)
Le Méthylphénidate est un médicament qui peut être prescrit dans le cadre du traitement du TDAH. Il agit sur certains neurotransmetteurs pour améliorer durant la durée d'agissement du médicament l’attention, réduire l’impulsivité et l’hyperactivité. Le Méthylphénidate ne soigne pas le TDAH.
Multidys
Le terme multidys désigne une personne présentant plusieurs troubles « dys » associés (par exemple, une personne qui présente à la fois une dyslexie et une dyspraxie).
Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP)
Le Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) est un dispositif scolaire destiné aux élèves présentant des troubles des apprentissages, tels que la dyslexie, la dyspraxie ou la dyscalculie. Il prévoit des adaptations pédagogiques pour faciliter les apprentissages, sans nécessiter de démarche auprès de la MDPH.
Plateforme de Coordination et d’Orientation (PCO)
La Plateforme de Coordination et d’Orientation (PCO) est un dispositif destiné aux enfants de moins de 7 ans présentant des signes de troubles neurodéveloppementaux. Elle facilite l’accès précoce aux bilans, aux interventions adaptées et à la coordination entre les professionnels, afin de limiter les délais de prise en charge.
Pôle de Compétences et de Prestations Externalisées (PCPE)
Le Pôle de Compétences et de Prestations Externalisées (PCPE) est un service souple proposant un accompagnement coordonné et individualisé aux personnes en situation de handicap ne disposant pas de solution adaptée ou en attente d’un établissement ou d’un service.
Praxie
La praxie est la capacité qui permet de planifier et de réaliser des gestes volontaires et coordonnés, comme s’habiller, écrire ou utiliser des objets. Elle est essentielle aux activités du quotidien et aux apprentissages.
Programme Personnalisé de Réussite Éducative (PPRE)
Le Programme Personnalisé de Réussite Éducative (PPRE) est un dispositif scolaire destiné aux élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages. Il met en place des actions ciblées et temporaires afin de soutenir les progrès de l’élève, en lien avec l’équipe éducative et la famille.
Projet d’Accueil Individualisé (PAI)
Le Projet d’Accueil Individualisé (PAI) est un dispositif permettant d’adapter la vie scolaire d’un élève présentant un problème de santé, tel qu’une maladie chronique, une allergie ou un traitement médical. Il organise les besoins médicaux, les aménagements nécessaires et les protocoles à suivre au sein de l’établissement.
Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)
Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est le cadre de référence organisant la scolarité d’un élève en situation de handicap. Élaboré avec l’appui de la MDPH, il définit les besoins de l’élève, les aides humaines, matérielles ou thérapeutiques, et coordonne l’ensemble des acteurs impliqués.
Réciprocité sociale
La réciprocité sociale est une compétence sociale qui peut être altérée dans le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA). Elle correspond à la capacité d’engager des échanges en ajustant son comportement à celui de l’interlocuteur, comme par exemple répondre à un geste amical par un comportement amical.
Réseau d’Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté (RASED)
Le Réseau d’Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté (RASED) intervient en milieu scolaire pour apporter un soutien pédagogique, éducatif et psychologique aux élèves rencontrant des difficultés importantes dans leurs apprentissages ou leur adaptation scolaire.
Sens du nombre
Le sens du nombre est une capacité cognitive qui permet de comprendre et de manipuler les quantités et les nombres de manière intuitive et spontannée, par exemple en estimant des quantités ou en comparant des nombres. Il est essentiel aux apprentissages mathématiques et se développe dès la petite enfance.
Service d’Accompagnement Familial et d’Éducation Précoce (SAFEP)
Le Service d’Accompagnement Familial et d’Éducation Précoce (SAFEP) est un dispositif destiné aux jeunes enfants présentant une déficience sensorielle, visuelle ou auditive. Il propose un accompagnement précoce visant à soutenir le développement de l’enfant et à accompagner la famille.
Service d’Accompagnement Médico-Social pour Adultes Handicapés (SAMSAH)
Le SAMSAH est un service destiné aux adultes en situation de handicap nécessitant un accompagnement à la fois social et médical. Ce service aide à développer l’autonomie, à organiser les soins, et à favoriser l’inclusion dans la vie quotidienne et professionnelle.
Service d’Éducation Spéciale et de Soins À Domicile (SESSAD)
Le SESSAD accompagne des enfants ou adolescents en situation de handicap directement dans leurs lieux de vie : école, domicile, activités. Cet établissement propose un suivi éducatif, thérapeutique et paramédical sans nécessiter un accueil en établissement.
SESSAD à Vocation Professionnelle (SESSAD Pro)
Le SESSAD à vocation professionnelle (SESSAD Pro) accompagne les adolescents et jeunes adultes en situation de handicap dans leur orientation professionnelle, leur insertion sociale et l’accès à l’emploi, en tenant compte de leurs capacités et de leur projet de vie.
Stéréotypie motrice
La stéréotypie motrice est un mouvement répétitif parfois observé dans le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA). Elle se manifeste par des gestes répétés, rythmés et sans but apparent, comme par exemple secouer les mains (flapping) ou se balancer. Ces répétitions motrices peuvent favoriser la stimulation sensorielle ou l’autorégulation.
Stimulus / Stimuli
Un stimulus est un événement pouvant être détecté par nos sens afin d'inciter une réaction. Par exemple, une lumière forte est un stimulus qui est perçu par notre vue et qui nous incite à fermer les yeux, ou encore les sollicitations de notre entourage sont des stimuli qui nous incitent à interagire avec eux. Le terme stimulus s'emploi lorsqu'il y a un seul événement (singulier), et stimuli est le terme utilisé lorsqu'il y a plusieurs événements (pluriel).
Syndrôme du Stress Post Traumatique (SSPT)
Le syndrome du stress post traumatique est un trouble qui peut apparaître après l’exposition à un événement traumatisant. Il se caractérise par des souvenirs envahissants, de l’hypervigilance, des réactions de stress intenses ou l’évitement de situations rappelant le traumatisme.
Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH)
Le Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) est un trouble neurodéveloppemental qui se manifeste par des difficultés d’attention, de concentration, d’organisation et/ou par de l’impulsivité et une hyperactivité. Il peut se présenter sous trois formes : la forme inattentive, la forme hyperactive-impulsive ou la forme mixte.
Trouble du Développement Intellectuel (TDI)
Le Trouble du Développement Intellectuel est un trouble neurodéveloppemental qui induit des déficits du fonctionnement cognitif et des capacités à s'adapter.
Trouble du langage
Le trouble du langage est une catégorie de troubles neurodéveloppementaux marquée par des difficultés à comprendre ou à utiliser le langage. Il peut affecter le vocabulaire, la grammaire, la structuration des phrases ou la compréhension globale, et inclut notamment des troubles tels que la dysphasie ou le bégaiement développemental.
Trouble du langage
Le trouble du langage est une catégorie de troubles neurodéveloppementaux marquée par des difficultés à comprendre ou à utiliser le langage. Il peut affecter le vocabulaire, la grammaire, la structuration des phrases ou la compréhension globale, et inclut notamment des troubles tels que la dysphasie ou le bégaiement développemental.
Trouble du neurodéveloppement (TND)
Le terme Trouble du Neurodéveloppement regroupe des troubles caractérisés par des différences dans le développement du cerveau et qui apparaissent dès la petite enfance. Ils peuvent toucher divers des domaines tels que la communication, le comportement, l’attention, la motricité ou les apprentissages, avec une grande diversité de manifestations d’une personne à l'autre.
Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA)
Le Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) est un trouble neurodéveloppemental qui se manifeste par des difficultés dans la communication et les interactions sociales, ainsi que par des comportements ou intérêts restreints et répétitifs. Les manifestations du TSA varient largement d’une personne à l’autre, tant dans leur intensité que dans leurs caractéristiques.
Trouble Moteur
Un trouble neurodéveloppemental moteur regroupe différents troubles se caractérisant par des difficultés persistantes dans la coordination, la précision ou la fluidité des mouvements. Il inclut notamment des troubles tels que la dyspraxie ou le syndrome de Gilles de la Tourette.
Trouble Oppositionnel avec Provocation (TOP)
Le Trouble Oppositionnel avec Provocation est un trouble du comportement qui se traduit par une tendance persistante à la contestation, à l’hostilité ou à la provocation envers l’autorité ou l’entourage. Il peut se traduire par de la colère, des refus fréquents et une difficulté à réguler les réactions émotionnelles, avec une intensité variable selon les situations.
Troubles Dys
Les Troubles Dys sont des troubles du neurodéveloppement qui impactent durablement des compétences spécifiques. Ils concernent la lecture (dyslexie), l'écriture (dysorthographie), le calcul (dyslcaculie), le langage (dysphasie) et la coordination des gestes (dyspraxie).
Troubles Spécifiques des Apprentissages
Le terme Troubles Spécifiques des Apprentissages est une catégorie de troubles neurodéveloppementaux regroupant la dyslexie, la dysorthographie et la dyscalculie.
Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire (ULIS)
L’Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire (ULIS) est un dispositif scolaire permettant à des élèves en situation de handicap, notamment des élèves présentant des troubles neurodéveloppementaux, d’être inclus dans une classe ordinaire avec un accompagnement pédagogique spécialisé.
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